教育界这几年使用得最多的词汇是“素质教育”,然而,对于究竟什么是素质教育,专家、学者,教育官员,教师各说各话，莫衷一是： 有的强调教育以学生为中心, 变“满堂灌““题海战术”为启发诱导；有的强调以实践为基础,培养学生在社会上解决实际问题的能力及创新能力(其指导思想是以当代国际上最时髦的哈佛教育学理论.multiple intelligences howard gardner为基础)这些观点当然是对的。但是,它们是枝节,不是核心。——对于现阶段中国的学生,培养与训练他们的自制能力,使其成为合格公民,乃是素质教育的重中之重。 我不是政工师,我是fishwife,本来想学着余秋雨的腔調,跑到街上去罵罵“顛倒轻重緩急的迷魂阵”的, 抑制住了! 自制力是情商训练(eq)强调的第一要素，其主旨是让学生明白,哪些事情是我们该做的,就坚持不懈;哪些事情是我们不该做的,我们绝不去碰。 遵法守纪、帐凳匦拧⑶诩蠼谠肌⒊钥嗄屠汀⑷蕫壑t和,坚持正义,這些大道理都是老生常談了。关健的问題是:谁来做孩子們的教父。老师?包括我自已在內的所有教育工作者都应扪心自问:我们在学生心目中還有多少公信力?——当我们一而再、再而三地编造各种理由向学生收钱的时候;当学生家長一边从口袋里给学生掏钱一边咬牙切齿咒罵的时候,我们在学生及家長心目中的位置在哪里?于是我们的学生越來越难以管教,举个例子:某学生受到另一个学生的欺負,他(她)并不去报告老师,而是在同学中,甚至在社会上寻找“靠山”,拉帮结派,以暴易暴。究其原因,一是以前报告过,老师不管、或敷衍了事地管(渎职),二是学生对我们這些裁判的公正性产了怀疑,不想让我们当裁判.(公信力缺失)。 当我们的学生不信任我们的时候,我们怎样去教育他们、影响他们?我们希望建立的秩序社会、法律社会又从何而来?! “为人师表”的表,不是表面的表,而是表率的表! 当然,将乱收费的恶名完全归咎于教师,是不公平的。政府对教育的拨款严重不足是整条防线的缺口,政府有他们的难处：全国大多数地方的财政是吃饭财政,按标准发工资,政府无力搞建設,经纪发展就无从談起。这里,我要提醒各级官员:教育乱收費对社会造成的危害比任何其他乱收費对社会造成的损害要严重得多:它直接涉及孩子们的心理健康,也就直接涉及我们未来的社会走向。 素貭教育不仅仅是学校工程,她也是家庭工程和社会工程。余四维教授(台湾人,在世界各地讲学时候他都自豪地宣称::他是中国人,他以作中国人为荣!)讲过一个故事:有一次,他与一个德国朋友在莱茵河边散步,看到一个孩子在钓魚,身边放着兩根钓杆, 德国朋友走上去:“你一个人怎么用兩根钓杆?”(德国法律规定钓魚一人只准用一根钓杆) “我朋友的,他上厕所去了。”钓魚的孩子囬荅。 一会儿,上厕所的孩子囬来了,那人又象警察一样,依照法律,细心地查孩子们是否有钓魚执照,查是否带有尺子,查不合尺寸的魚是否放囬了河里。 事后,余教授不解地问:“你的孩子?” 朋友搖头。 “亲戚朋友的?” 搖头。 “哪你……” 朋友把手一摊:“所有曰尔曼民族的孩子,都是我的孩子!” 這就是德国人的教育文化,它保证了德国一次又一次从地上爬起来。我们的教育文化是“学而优则仕”，它能给中华民族提供什么样的保证呢? 我要对那些頑強地坚守着底线,沉吟着“寄蜉蝣于天地,渺苍海之一粟”的朋友们说:一望无际的海岸线,风浪把成群的小魚推到沙滩上。一个孩子一边在沙滩上走,一边将冲上沙滩的魚往海里丟。智者说:孩子,你太幼稚了,那么長的海岸线,那么多的魚被冲了上来,它在乎你救這几条下去吗?——孩子沒有停,边拋边嘟哝:“這条在乎,這条在乎.” 我们要学那孩子,我们不可能让所有冲上沙滩的魚都囬到海里,也不能保证被我们丟到海里的魚不重新冲上沙滩,重要的是:眼前的!能被我们抓住的! 我還要对那些急于看到成果的朋友们说:長城建了两千年,方构成其伟大,西方著名的大教堂,一修就是几百年,才能彰其辉煌。高迪接手造圣家族大教堂,三十岁。到七十四岁因車祸去世时,才造成一个外立面。他的学生,学生的学生接着造,一直造到现在, 還沒完工,還要再造几十年。如果高迪确定工期,巴塞罗那能被市民称为“高迪之城?” 建筑工程尚且如此,更何况社会工程。 只管建造,不问工期，不问结果——我们应持這种态度。