《教育急件》之 人的教育——人教人 孩子是人，所以对孩子的教育就是对人的教育。而人的教育的目的就是使孩子成为人，成为他自己。 孩子不是工具，所以教育的目的不是使孩子成为家庭的工具去传宗接代、光宗耀祖，不是成为国家及社会关系——人维持自身关系的工具——的工具，不是成为主义的工具去做它的接班人或者牺牲品。 孩子不是财产，所以教育的目的不是使孩子增值供其“所有者”炫耀自己，或者在交换时获得更大的交换价值。 孩子不是奴才，所以教育的目的不是在此岸世界里帮孩子找个主人，而是使孩子成为自己的主人。 对人的教育的特性，缘自人的特性：人的目的（生命意义）、人的尊严、人的自由、人的情感、人的天性、人的缺陷、人的弱点、人的错误等等。 同样道理，教育者也是人，这跟认定被教育者是人一样重要。 对被教育者来讲，认清如何做人是做被教育者的前提，也是目的；对教育者来讲，认清如何做人是做教育者的前提，也是目的。 教育者与被教育者的关系本质上是人与人的关系。 既然人是独立的，因而人与人的关系是平等的。 教育者与被教育者的平等首先是尊严和情感的平等。 对专业教育者而言，教育是他的职业，他需要做到的是具备职业道德和职业技能，达到职业要求。 对非专业教育者而言，教育是他的天职。因为第一，如果被教育者是他的孩子，孩子降生他家便是天命，教育孩子是造物主赋予他的工作，天命难违；第二，如果被教育者不是他的孩子，孩子降生他所在的镇、地区、国家及地球，或者说，孩子成为人类整体之一，这就是造物主赋予每个人的工作，也是天命难违。 教育者与被教育者的平等也是文明水平的平等。 “教育”一词不能被其他能体现人与人之间这种沟通、认同及帮助过程的本质的词所替代，这实在是一种悲哀。“教育”一词，反映了教育者的居高临下的优越地位，暗示一种文明和知识霸权，同时决定了人类文明的整体倒退。知识的进步并不能肯定导致文明的进步；有时候，文明的倒退恰恰可以促进知识的进步。也许这正反映了人类对教育理解的浅薄。对在本文中不得不继续延用“教育”一词，我感到很无奈。 孩子比成人更接近“人”本身，尚未丢掉人的天性。其诚实、善良以及好奇心、观察力、记忆力等等都是成年人所不及的，这不正是成年人应该被“教育”的吗？ 教育平等就是要承认这种“反教育”的必要。成人教孩子增加知识，孩子帮成人拾回天性。这对双方都一样重要。 教育的本质是人与人之间的沟通、认同及帮助的过程，使教育者和被教育者都更接近或回到人本身。 （作者为自由职业者。期待与教育热心人士交流。email：oykg2000@163.com。小灵通：023-60816890。）